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IAg en el aula
IA generativa en el aula
Una mirada educativa y crítica para enseñar a pensar, no a delegar el pensamiento.
Cómo empezó todo
El descubrimiento de la IA generativa fue, para mí, un antes y un después en mi práctica docente. Dos personas tuvieron mucho que ver en esta experiencia: Miquel Flexas y José Navalpotro. Me invitaron en marzo de 2023 a un taller en InnovaMallorca sobre «Actividades competenciales en el ámbito científico», y allí escuché por primera vez hablar de la Inteligencia Artificial Generativa.
La curiosidad por descubrir el potencial de estas herramientas crecía con cada interacción. A través de pruebas, errores y ajustes, fui comprendiendo que la IA no era una moda pasajera, sino una tecnología con el poder de transformar profundamente la enseñanza y el aprendizaje.
Empecé a experimentar con distintos prompts, y para no perder los mejores resultados, decidí organizarlos en una hoja de cálculo que fui refinando y que sigo actualizando con el tiempo (enlace).
Ese recurso se volvió tan útil que opté por compartirlo en redes sociales, donde docentes de diferentes lugares pudieron beneficiarse de estas ideas. Pronto varios centros educativos me contactaron para formarse, y empecé a participar en congresos y a colaborar con distintos centros, compartiendo experiencias y aprendiendo de otros educadores.
La IA generativa ha abierto puertas que jamás imaginé. Estamos ante una revolución educativa, y depende de nosotros liderarla.
Ejemplos de uso en el aula
Propuestas reales de cómo llevar la IA generativa al aula con sentido pedagógico.
Ver ejemplos →Mis faros en IAg
Las personas y cuentas que más me han ayudado a entender la IA generativa aplicada a la educación.
Descubrirlos →Mis GPT's
GPTs personalizados, creados y probados en el aula para tareas educativas concretas.
Ver GPT's →
Criterio antes que herramienta
Una mirada educativa y crítica para enseñar a pensar, no a delegar el pensamiento
La inteligencia artificial ya forma parte del entorno cotidiano del alumnado y del profesorado. Ignorarla no es una opción, pero incorporarla sin reflexión tampoco. En educación, la IA no debería servir para pensar menos, sino para pensar mejor. Este espacio recoge una forma de entender la inteligencia artificial en el aula desde el criterio pedagógico, el pensamiento crítico y la experiencia real.
Al principio sentía cierta reticencia, dudando si esta tecnología realmente aportaría valor en el aula. Sin embargo, hacia finales del curso 2022-23, varios alumnos me entregaron trabajos con un lenguaje que nunca habían utilizado. Sospeché que estaban utilizando «algo» que yo desconocía y que debía descubrir. Durante el verano de 2023 me sumergí en explorar las capacidades de la IA generativa y vi su impresionante potencial en el ámbito educativo.
No concibo la inteligencia artificial como una solución rápida ni como un sustituto del pensamiento humano. En el aula, la IA debe ocupar un lugar secundario pero significativo: no para pensar por el alumnado, sino para ayudarle a pensar mejor.
Desde una mirada educativa, la IA puede convertirse en una herramienta potente cuando se utiliza para analizar información, contrastar explicaciones, generar hipótesis o detectar errores y sesgos. No es tanto una fuente de respuestas como un objeto de análisis y reflexión.
El valor educativo de la IA no está en lo que produce, sino en las preguntas que provoca.
¿Qué aporta? ¿Qué limita? ¿Qué tipo de pensamiento fomenta? ¿Qué riesgos implica?
Si la IA no contribuye a desarrollar comprensión, pensamiento crítico y autonomía, entonces no tiene sentido introducirla en el aula.
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Una colección de aplicaciones interactivas para trabajar distintas materias y competencias con IA.
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